来源：学习强国、中国社会科学报

摘要：如古田会议纪念馆珍藏的两张1934年红军借谷票，不仅记录了艰苦岁月中红军与苏区人民深厚的“军民鱼水情”，也是考察中国共产党在资源动员、红色金融制度建设等方面早期实践的珍贵实物证据。

革命文物研究的拓展与深化

作者：肖丽红

革命文物承载了党和人民英勇奋斗的光荣历史，是党史学习教育的重要载体。但是，当前革命文物融入党史学习教育还存在一些问题。首先，价值阐释不充分。除少数典型文物得到高频率阐释与运用外，大量革命文物承载的育人价值尚未被充分挖掘和有效运用。其次，内容同质化较为明显，未能根据不同群体分层分众挖掘革命文物育人内涵。最后，融入方式较为单一，多以理论阐释、实践研学、数字展播为主，形式创新不足。针对上述问题，研究者应全面加强革命文物的研究阐释，协同社会各界提高革命文物的展示传播水平，多措并举拓展党史学习教育的广度与深度。

第一，全面加强革命文物的研究阐释。目前，党史学界围绕中国共产党治国理政经验总结等重要主题，已深度阐释了一批革命文物的时代价值。如延安革命纪念馆的“实事求是”石刻，是中国共产党思想路线最朴素的物质载体，是中国共产党坚持真理，在实践中不断推进理论创新和自我革命的重要象征。延安大生产运动中的纺车与锄头、淮海战役中人民群众支前的独轮车等革命文物，是总结中国共产党开展群众动员，凝聚人民力量等历史智慧的关键实证。此外，“半条被子”深刻诠释了中国共产党的初心使命，“半截皮带”生动解读了不朽的长征精神。

然而，我们应清醒认识到，当前研究多集中于少数典型革命文物。我国已登记不可移动革命文物4.2万余处，国有馆藏革命文物150万余件/套。尽管近年来不少文博机构持续推出“革命文物背后的党史故事”等系列成果，但还有大量革命文物散存于地方纪念馆、档案馆，缺乏系统性的整理与深入的研究。如古田会议纪念馆珍藏的两张1934年红军借谷票，不仅记录了艰苦岁月中红军与苏区人民深厚的“军民鱼水情”，也是考察中国共产党在资源动员、红色金融制度建设等方面早期实践的珍贵实物证据。类似的借谷票，以及土地革命时期的分田证、合作社股票等革命文物，仍散存于全国各馆藏机构，系统搜集、整理与研究这类资料，是当前学术界亟待推进的重要任务。

未来，党史与文博研究者应加大革命文物的搜集、整理、研究阐释。在重点阐释典型文物的基础上，也应重视非典型文物的研究，构建起“典型引领”与“群像辉映”相结合的立体化价值阐释体系，丰富党史学习教育资源库。

第二，分层分众挖掘革命文物育人内涵。在全面加强革命文物研究阐释的基础上，研究者应协同教育工作者深入分析不同群体的特征，分层分众阐释革命文物的育人内涵。

例如，将淮海战役支前革命文物融入大中小学党史学习教育过程，党史研究者与教育工作者应依据不同学段学生的认知特点与培养目标，分层分众阐释其深刻内涵。面对小学生群体，可重点讲述支前文物背后的生动故事，如徐乃祯的瓷碗如何承担起接水与接伤员大小便的双重任务，骆振英的针线筐如何体现带领全村妇女3天内做了56双军鞋、38双袜子，引导小学生在鲜活的叙事中感悟支前民工不畏艰辛、敢闯敢拼的精神。对于中学生群体，可重点剖析文物“唐和恩的小竹竿”上记录的88个地名，“曹氏兄弟的木臼”体现的支前民工开创的木臼舂米法，引导学生从人民群众积极支前的行动中探究“军民齐心”如何转化为战役胜利的关键密码。针对大学生群体，可以通过“董力生的独轮车”理解543万支前民工、88.1万余辆大（小）车、1460多万斤弹药、9.6亿斤粮食的支前壮举，透过“朱正章的木棍”理解右腿生疮的支前民工为何每夜往返40公里转运伤员，引导学生探究独轮车背后的社会根源、组织机制及对战役胜利的关键作用，进而深入理解党的群众路线的实践伟力，并将文物蕴含的精神价值内化为扎根人民、服务社会的自觉担当，强化为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命意识。通过分层分众挖掘革命文物育人内涵，统筹党史学习教育内容，不仅让革命文物走进课堂，更逐步引导学生知史爱党、知史爱国，进而自觉将个人理想融入国家发展大局中，成长为担当民族复兴大任的时代新人。

再如，研究者可分析党员干部群体特征，提炼革命文物承载的理想信念、党性原则与斗争精神的内涵实质，使其转化为锤炼党性的生动教材。如国家博物馆展览大厅陈列的李大钊同志就义时的“绞刑架”，见证了革命者为真理慷慨赴死的铮铮铁骨，彰显了中国共产党人坚持真理、坚守初心、敢于斗争的伟大品格，是砥砺党员干部忠诚与气节的重要素材。井冈山革命博物馆珍藏的毛泽东同志在茅坪八角楼使用过的油灯见证了《中国的红色政权为什么能够存在？》《井冈山的斗争》等重要文献的诞生过程，映照出中国共产党人在艰难困苦中实事求是、独立自主开辟中国革命新道路的勇气和智慧，是启迪党员干部坚定道路自信的重要素材。

分层分众阐释革命文物的育人内涵，既能让革命文物成为党史学习教育的生动素材，也能在不同群体间引发思想共鸣，实现精神传承，真正发挥其培根铸魂、启智润心的时代功能。

第三，科技与创意赋能革命文物。党史研究者应积极协同科技工作者，借助数字技术，创新革命文物阐释与呈现方式，打造党史学习教育的沉浸式体验。如通过构建数字化革命文物档案库，实现革命文物的系统管理与开放共享；借助全息影像技术立体化再现革命文物原貌，结合声光电一体化技术提升革命文物展示效果；借助VR等交互技术增强观众与革命文物之间的沉浸式互动，更加形象、生动、富有感染力地传递革命文物承载的精神内涵。近年来，越来越多的文博机构依托数字技术，深化革命文物的保存与活化利用，不断拓展革命文物阐释的形式与边界，为推动党史学习教育入脑入心注入新的时代活力。如井冈山革命博物馆推出的AR智能眼镜导览服务，增强了观众与文物的智能互动；福建省对长汀中复村红军桥等红色遗址进行三维扫描与全景影像采集，完整记录革命文物的物理形态；等等。科技与创意赋能革命文物，打造党史学习教育的沉浸式体验，增强了党史学习教育的感染力和实效性。

为了更好地协同社会各界力量深化革命文物的研究阐释，2024年教育部与国家文物局联合遴选了20个国家革命文物协同研究中心，旨在发挥高校优势，整合各方力量，打造一批具有创新性、示范性、引领性的红色资源研究高地、革命文物保护利用高端智库、革命文化学术交流重要平台、红色资源共建共享中心。相信通过革命文物协同研究中心的系列工作，社会各界协同保护与利用革命文物，越来越多的革命文物将“活”起来、“亮”起来，有效拓展党史学习教育的广度与深度。（作者系厦门理工学院马克思主义学院副教授）

来源：学习强国、中国社会科学报